关于纪律

教育界里有一句术语，capture the teaching moment, 意思是当发生一些事故，老师得捉紧机会以实例教导孩子们一番。 教育部也积极推动老师们多自省和反思， 从自己的体验中学习。 想不到这两点在教育孩子上也会用到。

以前宝宝刚进入幼儿期时，该如何对她的一举一动做出反应，让我矛盾不已。 因为我意识到，每个时刻都有可能是teaching moment，我的反应，可能是构造她对这个世界的理解影响最深刻的管道之一。还记得晓宁五六个月大时，喜欢玩这个游戏，她站在婴儿床上，把玩具及床具一一地丢到地上，再看看它们怎么样， 东西没有反应，她就哇哇大叫，要我替她拾起来。

有经验的妈妈对我说，这是幼儿在实验什么叫cause-and-effect。如果你是那妈妈，你会怎样做？

凡是她在探索的，我都不会视之为恶作剧，所以我不责骂也不阻拦。但我在想，如果我不停地替她捡玩具， 我岂不是会让她以为这是一个很有趣、可以用来整妈妈的游戏？所以那时我的做法，是让她等一会儿， 然后再抱她下床，让她自己一个一个地把玩具拾起来。

这让我想起若干年前，有一对年龄相若的表姐弟， 儿时有一段时间爱在墙上涂鸦。 姐姐因此而吃了妈妈的藤鞭，弟弟的父母却在家里的墙上粘满画纸，让孩子任涂。 阻止孩子不当的行为是父母的责任，如果说不听那就用打来阻吓也为之不过。 那时，我对后者的做法为之目瞪口呆，但现在多少能体会他们是想让孩子发挥想象空间而任由他“创作”。 但是任由孩子随着脾性行事的后果可能很大；小则让你在大众面前尴尬不已，大则可能演变成他以后不尊重规则。所以， 那时的我已在想，将来如果晓宁在墙上涂鸦，我会怎么做，该怎么做？我能在不伤害她的自尊、不抹杀她自由发挥的权利的前提之下，同时又教育她破坏公物是错误吗？

跟所有孩子一样，进入叛逆期的晓宁，有很多“出格”的行为。如果想以打骂而加以控制，那么心脏和嗓子很快就不胜负荷。我比较倾向于让孩子体验她行为的后果，教育术语是natural consequences。 比如，晓宁明知道不可四处涂鸦，但她还是会趁妈妈不留意时偷偷在桌椅画上几笔。我会很讽刺地问她，“椅子肮脏了，该怎么办呀？你得帮我弄干净了！”然后递几张tissues让她搽干净。同样的，如果她把不想吃得食物倒在地上，我也不吱声，但会意识她把食物捡起来。当然，种种残局最后还是得妈妈来收拾，不过她应该晓得了这些行为是不对的，做了不对的事，是得“補锅”的。这便是我想教育她的一点。

教育纪律的方法和方式有很多，但没有那一套是全能的,一些方法，对某个孩子是有效的，但不表示对别的孩子一样奏效。真的，就如别人所说的，我们得洞悉孩子的行为，这样才能更好地帮助他们。