《小羊咩找妈妈》 - -一本与孩子共读的书，一个与孩子共渡的美好时光

我终于将一直珍藏着的绘本《小羊咩找妈妈》拿出来给晓宁看， 果然不出我所料，她为之深深着迷。看了两个多星期，她还是在一天里的两次故事时光里*，都选上这本书。

《小羊咩找妈妈》 是郝广才的作品，讲述的是一个小女孩带着一只迷了路的小羊找羊妈妈。小羊从女孩的讲述中，逐步揭示了羊妈妈的特点，终于找到了妈妈。形式上《小羊咩找妈妈》是一个相当典型的儿童故事，但在故事结束前加了小女孩和妈妈的对话，把母亲对孩子的爱，和孩子对母亲的依恋，以浅浅的文字发挥得淋漓尽致。

晓宁为什么对这个故事着迷，我想是因为找妈妈是个她熟悉的题材。这个故事的逻辑性很强，当羊儿看见一个动物又一个动物，女孩解释了又解释为何它们都不是羊妈妈，这种重复性的情节能加强两三岁的孩子掌握故事的能力。一旦他们能够跟着故事的节奏走，能猜测到下一个情节，参与感便提高了。

那么，一本书重复着看二十几三十次，难道孩子看不腻吗？ 就是因为这是晓宁重看得最频密的一本书，我开始观察到，她每次看的不见得是同样的东西。而我说的，也不可能每一次都是同一个重点。

刚开始，她是被故事里的动物和其特征所吸引，我说的，也就是故事原来的情节； 渐渐地，我让她猜测下一个动物是什么，为什么它们不是羊儿的妈妈。　她也喜欢细细地看每一只动物，在这里，她第一次认识北极熊，知道它爱吃鱼。后来，她看的东西越来越细腻，比如关注到那背景里大大的月亮和草地上小小的石头。翻到某一页没有画到月亮时，她会问，月亮在哪里呢？我也能从中推测，她把故事情节和自己的经历作一番联想，有一次看到最后一页小女孩的妈妈哄她睡觉时，她就曾问，小女孩的爸爸在哪里？

现在我明白了，一个好的绘本，能吸引住孩子的目光，让他们反复的阅读观看，这才有机会让孩子看出这般层次来。

那么说故事的人，是怎么二十几三十次说着同样的故事呢？开始时，我就是跟着字面阅读，一字不漏。慢慢地，晓宁便能预测我下一句将说什么，我就让她接某一些对白。她不是一个多话的孩子，从这个故事她肯开口‘背’某一些短句，我觉得已经很好，因为这就像阅读的雏形。

渐渐地，我读也读得麻木了，就用自己的话简短地跟她说说故事要点。有时候她会满足，但有时候，她会捉着我的食指，指向每一个文字，意思是要我跟着书面上的字体阅读。 这对我来说是一个莫大的里程碑，因为，中文字终于吸引到她的目光了！她开始把文字、故事（或说的话）、图画联结在一起，知道它们彼此是有关系的。这就是我等待已久的时机，不久后，我想应该可以教教她认中文字。我一直不用闪卡（ｆｌａｓｈ　ｃａｒｄｓ）教中文，因为我不想ｆｏｒｃｅ　ｆｅｅｄ，晓宁对一切死板和强制性高的事物接受能力很低。我要她懂得文字的功能，让阅读的欲望，成为她学认字的内趋动力。于是，她从这本书，认了“小”、“羊”、和“妈”这几个字。

看了这么多遍《小羊咩找妈妈》，　晓宁还在看，我继续观察她看些什么。今晚，她的目光转向文字，她说　“有这么多个“小”啊？”　妈妈的心里是美滋滋的。

对于阅读，我深信，一切的努力都不会白费。即便她可能不会因为我的努力而学会几个字，但那个两人赖在懒惰椅、躺在桌灯下的时光，以后将会是多么美好的回忆。

*我们的亲子讲故事时间，有了新的规律，就是午睡和晚睡的三十分钟前，晓宁和妈妈一同腻在房里的懒惰椅， 她可以一边喝奶一边抱抱枕，一边躺在妈妈怀里听故事。为了加强晓宁的参与感，她可以自己选上三本书，妈妈义不容辞一定得读。当然，我们常常不自禁地，超越这个数量。